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银行贷款，每个人都再熟悉不过了。但是，金钱可以借，你听过学生的分数也可以借的吗？去年，南京一中曾经实行过一种叫做“分数银行”的制度。当学生考试不及格时，可以向老师的“分数银行”借分，等到成绩进步了再去偿还。 这种制度一出来，就引起了教育界的一阵讨论。允许学生在不及格的时候去预支分数，对于学生的学习、成长到底是好是坏，教育专家各执己见，舆论褒贬不一。 灵感来自银行借贷 “分数银行”由南京一中首创，首次实行是在2016年11月的期中考试后。作为一种新的尝试，这种制度仅在学校国际班推行，并没有在全校范围内实行。 据学校的负责人称，“分数银行”概念源于银行借贷，是学校教育创新的一种尝试。据说，为了让这一举措更加科学，还专门请了在银行工作的家委会成员参与制定相关制度。确实，学校在“贷分”流程、申请报告、担保人、评估给分等多环节都予以规范。学生如果考不好，可以向“分数银行”借分，而且各科老师还采取了不同的借分方式，比如地理老师采取了多形式“还分”的做法，如果学生能提供一个高质量的课堂演讲、让同学们都有收获，就可以“还分”。 不仅实施的班级少，甚至也并非所有的科目都参与借贷。在高中的科目中，“分数银行”只对语文、物理、化学、生物、历史、地理六门课开放。因为这些学科有一个共性，即重视答题技巧，看重学习态度。可见学校确实是在经过 为了避免贷学分的泛滥，学校还制定了更加严格的要求。例如，借分资格实行“一票否决制”，如果学生一个学期连续迟到五次以上，逃避打扫卫生三次以上，便失去了借分资格。此外，“分数银行”只对考分在及格线上下的学生开放，分数过低是没有办法借分的。 “双刃剑”：见仁见智的制度 对于“分数银行”制度的评价，教育界可谓褒贬不一，许多人认为，这是一把双刃剑，对于学生成长和学习是否能产生积极的意义，还有待商榷。有人认为，“分数银行”充分照顾学生的自尊，避免部分学生因为偶尔的考试不及格而对学习产生挫败感，能够使学生保持对学习的信心。同时，“分数银行”能够有效调动和激励学生自主学习的积极性，既有利于他们弥补自己在学习上比较弱的科目，实现均衡发展，同时又有利于把学习上的后进生变成“进步生”。 然而，更多人对此抱着谨慎的态度。该学校“分数银行”的概念源自金融体系中的实体银行，模仿其借贷模式，而借贷模式本身就有利有弊。让学生去借分数，满足了学生的虚荣心，也不利于学生承受挫折的能力。如果学生连分数不及格都无法承受，又怎么能承受以后人生道路上的挫折呢？ 同时，这种“转嫁”自银行制度的分数制度，会让有不良借贷习惯的人，会陷入借了又借，拆东墙补西墙的恶性循环，就容易滋生学生的惰性心理和逃避心态。俗话说，“今日事，今日毕”，今天的学习任务，不能找借口推到明天。 新故相推，日生不滞 事实上，这种制度是“唯分数论”的体现。在“分数银行”里，学生对于分数过于看重，“学生至上”的色彩很浓，让学生围绕分数做文章、下功夫，对于培养创新型人才并没有积极意义。深究起来，这种制度与当下的教育改革所提倡的素质教育是背道而驰的。 古人云，新故相推，日生不滞，意思是说，新旧事物交替变更，不会随着时间的变化而停滞不前。教育的改革之路也是如此。今天我们要求教育创新，也是符合教育现代化的需求的。 我们一直在探索教育改革创新之路，但并不是所有的变革都叫创新。教育改革不能与价值观教育相违背，否则将会沦为一场闹剧。与其在“分数银行”上下功夫，不如尝试对学生的评价方式进行变革。高考改革不断推进，对全体学生实行综合素质评价也必定指日可待。现在研究如何恰如其分地评价学生的综合素质，实行以关注学生健康成长为核心价值追求的“绿色评价”，既是为即将到来的改革大潮做准备，才能正在解答“培养什么人，怎样培养人”的教育难题。
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