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一度“精讲精练”几乎代表着优秀教师所有的优良品质，具体表现为“作业少、学生负担轻，学习效率高、学习成绩好”。在排名竞争的教育生态下，教学更加侧重于知识量的多寡和知识应用的熟练程度，这使得“精讲精练”逐渐演变为“多讲多练”，以至于“题海战术”、“书读百遍其义自见”、“吃得苦中苦方为人上人”的教育观泛滥，通过现代社交软件遥控家长监督学生作业，挤压学生正常的休息、锻炼和生活时间成为常态，学生学业负担之重、身体之差已经到了触目惊心的地步。 减轻学生负担，从作业量上入手不失为一个“应急”措施，短期内或能够缓解学生作业多、负担重的现象。不过教师、家长和学生最终还是不得不面对知识膨胀对教育的冲击。计算机从娃娃抓起、食品安全从娃娃抓起、传统文化从娃娃抓起、足球从娃娃抓起……可见学校课程增加多少。除了固定的国家课程之外，还有各种各样的地方课程和校本课程，从内容的多寡上看，作业量增加是必然的。同时，升学压力的排名，又对学生知识应用的熟练程度要求颇高，“熟能生巧”的教学观催生了重复训练为特征的“题海战术”，而且我们不得不接受一个现实：多练有助于掌握更多的知识。 即便是学校和教师能够遵守各地出台的作业管理办法，做到“精讲精练”，我们依然没有办法阻挡家长和学生额外增加“作业量”。宛若禁止学校补课催生课外辅导机构一样，家长会把学生送到课外辅导机构进行练习，甚至采用激烈的方式反对减少作业量。 在知识膨胀的时代，教育有从传授专业知识逐渐向终身学习所需要的能力转变的倾向。但在现实情况下，学校面对日益增多的课程内容，学生日益繁重的作业量和升学压力，仅仅在作业“量”上进行改革是“逆势而行”，最终会带来诸多负面问题。 教师布置作业停留在知识和技能层面上，有过去教育传统的惯性，也有应试教育的实际需要，学生学业负担沉重则是现代社会发展与过去教育传统之间冲突的必然结果。 如若跟着时代发展，必须正视当前课程设置是以知识为本还是以人为本。以知识为本的课程观，必然会出现以知识、技能训练为主的作业，知识越多，作业量就越大，学生负担就越重。可以说，在现在的知识本位教育生态下，作业在“量”上的改革已经走入了死胡同。在知识膨胀和信息化的背景下，以人为本催生出来的终身教育观，学生掌握更高级思维技能才、形成良好的性格是作业的最终目的。知识、技能、性格和元认知之间的关系非常密切，我们现在还是传统的“知识本位”课程，我们的作业依然是以知识、技能为主，我们没有办法脱离知识、技能去谈论性格和元认知，厘清它们之间的关系且设计出来相关的作业还需要很长的路，这需要教育系统性的改革之后才能落实到作业层面，目前需要全体教育工作者一起进行探索，为向以人为本的教育的转变做准备。（搜狐教育虹野） | 
