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7月6日，北京立思辰科技股份有限公司召开发布会，推出“大语文3.0课程体系”，这是其自今年2月收购语文学科辅导机构“中文未来”51%股权后的第一个动作。紧接着，7月11日，新东方教育科技集团大语文产品落地，课程涵盖文学、写作、国学三个层面。 近期，各大培训机构在语文学科教育方面积极布局，K12语文学科培训成为教育领域的又一“风口”。“大语文”概念从何而起、为何火热？是否是市场刚需？行业发展背后，也暴露出一些亟待关注的问题。 “李白毫无疑问是中国诗坛上最有名的一个，他很有‘明星范’，长了一副‘胡汉混血’的脸……”家在北京大兴的夏女士最近经常和儿女一起“学语文”。半个月前她花6000元给三年级的女儿报名了某培训机构的线上“大语文”课程，她表示女儿很喜欢这门课，“我自己也很爱听”。 近期，一些k12教育培训机构均将“火力”集中在语文赛道，“大语文”成为高频词汇。除刚刚发布新产品的立思辰和新东方外，记者了解到，目前市场上还有北京四中网校的龙之门大语文、学而思大语文、高思教育推出的思泉大语文等产品，此外还有一些独立小型培训机构专门从事大语文教学。 大语文强调“文学”内容的学习 什么是大语文？目前业内并没有统一定义，各培训机构关于这个概念的解释也各不相同。但各机构均提到了几个相同的关键词：“知人论世”、“文史”、“文学素养”。在教法上，不同于传统语文教学中对“语言”学习的偏重，比如一篇课文要学习字词句、段落章节、中心思想等，大语文更强调“文学”的部分。 学而思国际教育集团大语文负责人李林举例道：“一节课讲李白，最多能讲到李白的三首诗，但真正讲解这三首诗用时较短，更多时间都在讲李白的故事、史料。”此外，大语文中还会容纳进传统文化甚至天文、地理、物理知识等，以帮助孩子更深入理解作品。“比如北魏郦道元所著《水经注》里面会讲到，‘千里江陵’为何可以‘一日还’，这涉及地理知识。”李林说。 相比而言，北京四中网校的“龙之门大语文”在教学模式、教学内容上有所区别。据了解课程采用“群文阅读”教学模式：围绕某一个主题，设置“古”“今”“中”“外”四篇文章，通过阅读更深入理解这个主题，进而达成品格塑造和情感养成。例如围绕“人与动物”主题，设置了现代小诗《夜捕》、美国散文《黄莺鸟》、中国当代作品《放牛》、美国作品《天鹅》等四篇作品，让孩子们对生命产生新的感知。 记者了解到，早在上世纪80年代，语文特级教师张孝纯就提出了“大语文教育思想”，主张依托课堂教学，利用课外活动和语文环境去学习语文，并曾在邢台市八中主持“大语文教育”实验。此后，也有学校引入并实践相关教育理念、推行自己的校本课程，但各自在教学方法和体系上都存在差异。 关于“大语文”这个概念，北京市教科院教研员连中国认为：“语文没有‘大语文’‘小语文’之分，真正有价值的‘语文’只有一个，它核心的意义和价值就是以语言文字为媒介，促进人的心灵结构、精神结构和思维结构发生变化。语文教学既不是教识字，记忆固化的‘知识点’，也非庞杂融汇，搞成‘乱炖’；其核心是工具性和人文性的内在统一，帮助人们理解汉字的气质与精神。” 市场需求助推语文培训行业 在北京四中网校校长黄向伟看来，大语文课程热门的最直接原因，是中高考综合改革和课程改革的导向作用。2017年11月30日召开的第十六届全国基础教育学习论坛上，原国家副总督学、教育部基教司原司长王文湛表示：“今后高考的区分度主要在语文。”根据教育部出台的新高考改革方案，语文学科的基础地位和重要性十分突出。英语可多次参考，取最高分数计入最终高考成绩；而数学难度降低，因此这两科对于考生的区分度降低。 不仅仅是初高中，小学阶段的语文学习也备受重视。记者了解到，从去年起，小学一年级新语文教材中的古诗词比例增加了87%，同时强调回归阅读，增加阅读量。 与此同时，也有越来越多家长意识到语文学习的重要性。黄向伟表示，家长发现只让孩子掌握知识是不够的，希望通过语文学习培养孩子的人文底蕴和人文素养。“从这个层面上说，语文已经超越了单纯应试的意义。”立思辰大语文团队这样告诉记者。 李林指出：“学校的课时量较少，但一学期要完成一本书的教学任务，没有多余的时间和精力去补充太多东西。”这种状况下，培训机构提供的大语文课程成了有益补充。“大语文课程将有助于提升学生文学素养，长期来看对传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力是有好处的。” 除市场确有需求外，李林坦言，语文学科培训的兴起与培训机构的推动不无关系。数学和英语培训已成红海，但语文赛道的增长空间很大，因此语文培训成为各机构的战略重点。 产品同质化 市场接受度有限 “目前课程产品高度同质化、缺乏竞争力。且课程产品研发投入较低、销售成本逐步升高，各机构占据的市场份额较为分散。”立思辰大语文相关负责人表示。记者了解到，现有的大语文产品中，除四中网校的“龙之门大语文”课程的结构体系略有不同外，市场上以诸葛学堂（立思辰大语文旗下品牌）为代表的大语文产品均是在讲“文史”。李林也认为：“目前市场上的大语文产品基本上是趋同的。在市场竞争达到一定程度之后会出现创新。” 同时，师资也是目前大语文行业面临的一大问题。大语文课程对老师文史功底、讲课水平的要求非常高，所以大语文老师不好招聘、不好培养。立思辰大语文相关负责人指出：“教师教学水平参差不齐，导致教学质量难以量化和定性把握。” 在市场接受程度上，黄向伟认为，现在大语文概念只是在一线城市接受度比较高，二三线城市很多家长可能都没听过。同时,学而思在推广大语文产品的时候发现，教育理念比较先进、学历水平及开放程度比较高的家长接受起来会比较快。李林表示：“不是所有家长都认可大语文的概念和理念，目前市场还需要被教育，这个过程怎么也要一两年。” ■ 焦点问答 不是所有学生都适合大语文课程 大语文课程适合哪类学生？ 张苍术（前公立学校教师、培训机构远方文学前大语文教师）：我不是很赞同小学一年级教大语文课，因为学生的认知水平没到那个程度。建议在选择大语文课程时，不要盲目跟风，先要认清自己的学情，语文基础不很扎实的学生不太建议学习大语文，容易适得其反。 李林（学而思大语文负责人）：课外的大语文更适合语文能力中等偏上的孩子。虽然大语文课程孩子都听得懂，但对功底较差的孩子来讲没有意义。字音、词义、造句、阅读理解，这些东西都应该在学校解决。如果一个孩子在学校语文成绩比较差希望补习一下，可以去报名与学校同步的课程，而非大语文。 大语文课程与应试有关吗？ 李林：大语文课程跟学校的语文课本没有太大关系，是从文学角度自成体系的。短期内与考试没有特别大的关联，大语文是提升文学素养，长期来看对作文、语感、答题、阅读水平提升有好处。 黄向伟（北京四中网校校长）：大语文课程的培养目标是着眼孩子一生的可持续学习能力，通过对经典的价值认同，进行习惯养成，进而塑造人格。学校提供的大语文课程不保证成绩，不培养“高分机器”。
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