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说到底，小学老师的期末焦虑，来自许多家长对“优”的渴望。他们为何渴望？记者在采访中找到了三种原因： 一是希望孩子一学期的努力和付出，能得到应有回报，不会因为偶然失误而与“优”擦肩而过；二是对孩子的学业成绩有比较高的要求和期待，家长自身追求完美；三是升学目标明确，将来预备让孩子读民办初中的。 第一种原因，包括老师在内都表示理解。后两者，却有待商榷。 杭州拱墅区青少年宫副书记张敏，当过音乐老师，也曾担任小学校长多年，一直在关注这种期末焦虑。他为此向家长提出过三个疑问：我们的孩子如果连一个良好都承受不起，还能经受未来的风雨吗？这个世界上有多少上知天文下知地理、语数英科音体美样样精通的全才？你要求孩子必须全优，你自己全优了吗？所有成绩单上都是全优的成绩，就保证孩子会有一个全优的人生了吗？ 他对有些家长的争“优”做法表示担忧：“他们并不是真正对孩子素质发展的重视，而是对音体美学科的分数成绩重视，因为小升初考民办中学要看成绩单，全优是热门民办初中的敲门砖。” 话说回来，钱报记者专门采访过民办初中收简历，碰到过因为语数英科少一两个优，简历被拒收，失去该校自主招生面谈资格的。但因为音体美不是全优而拒收的，没见过，也很少听说。 接下去几年，民办初中会如何发展也是未知数。新中考政策，将名额分配比例上调到了60%，前八所重高通过中考招生的名额会更少，民办初中的升学率多少会受点影响。此外，民办学校的师资也将有变化——为加强公办学校在编教师到民办中小学任职任教管理，今后公办学校在编教师被派遣到民办中小学工作，比例不得超过该校教师总数的20%，同一名公办学校在编教师在民办中小学累计任职任教时间不超过6年。 撇开民办初中不谈，有时“良”、“合格”或许会给孩子更大帮助。有一位音乐老师告诉记者，上学期他任教班级有两个孩子因为音乐成绩不达A没有拿到奖学金，其原因就是学习态度影响了平时成绩。 “我明确告诉学生原因，也请班主任转告家长，学生不仅要懂得珍惜荣誉，也要学会承担责任。”他说。 其实有时孩子拿不到好成绩，根子出在家长身上。因为他平时瞎闹，最终会有家长出面帮他善后争“优”，无需他自己承担责任。 所以，记者很欣赏这位家长：“我的孩子从未拿过全优，为此我也很焦虑。但每个学期我都看到了他的进步，比如美术不用在学期末补作业啦，音乐会一次次地练习已达到考试要求。我想与全优相比，没什么比这些去拿成绩的过程来得更重要吧。一边是民办升学的死杠杠，一边是孩子们的奋力追赶，如果把这些放入历史长河中，对孩子而言可贵的是这份为了全优目标而尽全力的宝贵经历。” 当然，作为学校，假如在评价音体美等级时更细致些，从而真正体现孩子的音体美素养呢，或许能取得更多家长的理解和支持。
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