“未带纸质教案”不应成为惩戒教师的理由
http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20181023/fd78a777510b4c3ea3289dd366481b30.jpeg 近日，湖南某生物职业技术学院对未带纸质教案的5名教师按照“一般教学事故”进行公开处理。据了解，该校是按照教育部相关“文件精神”，修订了《教学事故认定与处理办法》（以下简称《处理办法》），将擅自离开课堂、未经审批擅自调停课、上课不带纸质教案、上课使用手机通话、指导毕业设计质量不达标等19种情形视为教学事故。（10月19日 潇湘晨报） 根据10月17日公布的《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（以下简称《意见》），高校要推动课堂教学革命，“通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式。”看到上述消息之后，我就在思考，该校又是按照教育部的哪些文件精神制定的《处理办法》？纸质教案在智慧课堂、信息化教学中的作用有多大？ 在高校，信息化教学几乎成为教师教学的基本技能，学校把纸质教案当做课堂必需品，违背了信息化社会发展的大趋势，也跟不上“知识大爆炸”的社会现实；课堂上不让使用手机更是让“智慧课堂”建设成为笑话。可见，该校并没有打算采纳教育部最新的《意见》来提高人才培养能力。 对不带纸质教案教师进行处罚属于权力滥用。严惩不认真备课的教师似乎是合情合理的。然而，该校可能把“纸质教案”等同于“认真备课”，把“不带纸质教案”等同于“没有备课”，这种规章制度出现在高校显然是非常荒诞的，说明该校管理简单粗暴。 在很多理工类基础学科中，教师尤其是老教师基本上不存在“备课不足”的情况。备课不足的往往是新教师、新兴课程和一些与时势联系比较紧密的学科。这些课程准备可以借助电子教案来提高备课效率，而纸质教案一般效率低，不应提倡。学校真正应该做的是要完善课程建设制度，引导教师提升教学自主权，让教师尝试新的课程方案，而不是一味地追求“纸质教案”。 提高高校培养人才能力首先需要提高学校的评价能力。在《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中，对高校内各种评价有4条内容。而该校将“纸质教案”等于“备课”，没有“纸质教案”就要受到处罚的评价与教育部要求相差甚远，若学校实在没有能力做好校内各项评价工作，委托第三方也不失为一个好办法，至少不会再出现“不带纸质教案”等同于“没有备课”这样的笑话。（搜狐教育）
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