没有自由的灵魂，又算什么名校？
http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20180424/ea57f8c11051404fa6b5b7a1742b5981.jpeg一切科技创新，都根植于自由的灵魂，而培育自由的灵魂，是教育的出发点，也应成为名校的一种标配。冰川思想库特约撰稿 | 李跃美国将在长达7年的时间里向中兴通讯禁售芯片的消息，成为这几天的舆论热点，自主科技创新也从来没有像今天这样来得迫切。在这里，我想将这个话题稍微延伸得更远一点——科技创新背后是人才问题，人才背后是教育问题，这是一条看得见的逻辑链条。http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20180424/11fd647c629f4fc7b4fde9368fd5dab9.jpeg而教育背后则关联着一个著名的“钱学森之问”：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这里面有大学教育的问题，也有中小学教育的问题。就中小学教育而言，在我看来，它至少涉及一个名校评判标准的问题，那就是，我们究竟需要什么样的名校？1眼下，对很多城市来说，正是幼升小、小升初报名时期，那些家长心目中的名校，就像物质短缺时代的紧俏商品，早已通过昂贵的学位房完成了一轮生源筛选。很大程度上，所谓教育焦虑，就是名校焦虑，是没挤进名校就输在起跑线上的焦虑。但是，目力所及，衡量名校的标准，还往往以升学率一统天下。在当前的考试机制下，提高升学率没有别的终南捷径，无非是将应试教育发挥到极致，以高强度的刷题训练来提升分数，一些所谓名校正是以非常规手段将学生逼成考试机器而暴得大名。http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20180424/572cb3bc18284ebd9de12cd88d35ddcc.jpeg一些超级中学被称为“学生集中营”或“高考工厂”，高考誓师大会上让学生歇斯底里喊口号的场景，甚至令人心生恐怖——这样的模式下，能指望学校培养出有独立思考能力、有创新精神的学生来吗？我们不需要这种“聚天下英才而毁之”的名校。或者说，不需要这种以升学率为唯一追求，除了考试还是考试，除了作业还是作业的伪名校。事实上，我们已经看到，国内一些真正的名校，在继续保持骄人升学率的同时，已经悄悄竖立了另一种名校标杆，让教育在更大层面上从过于功利的窠臼中回归成“人”的本质。比如，某地有一所这样的名校，该校学生会有为学生“维权”的权益部，学生对学校管理有意见，可以提出“维权案”；学校除了膳管会、住宿生委员会，还成立了类似校园版“人民代表大会”的“学生议事会”——涉及学生的学校管理条例，出台前须经议事会讨论。http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20180424/e6eae593d7e444ac92cc2463dd650958.jpeg而学生自我管理的规章制度，则要通过议事会表决通过，才能实施。此外，“学生使用手机管理办法”、“宿舍管理办法”和“晚自习管理办法”等，都由学生和学生处共同商定，并以学生会和学生处的名义共同颁布。2现代教育的价值之一，就是培养出一群具备现代眼光、具备历史纵深感与国际视野的人，尊重学生的个性化而不是去个性化，张扬人文精神而不是将教育工具化。让人学会独立思考，懂得权力与权利的边界，显然比分数来得更重要。没有质疑、不会质疑、不敢质疑，人只能沦为一具生理性木偶。如果说质疑精神、平等协商精神等是一个人的成人礼，培育这样的精神则是教育的天然使命。http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20180424/6b9873b36fc641208dffeda9f155d0c2.jpeg很多人认为，这种公民素养到大学再训练也不迟。殊不知，中学时期不仅是一个人重要的身体发育期，也是重要的精神发育期。错过了这样的窗口期，对一个人的成长而言意味着一种难以弥补的空白。也不要认为这种公民意识、人文精神的培养与科技创新没有多大关联，人文与科技的终点是殊途同归的。我的一个朋友最近在朋友圈里发了这样一段话：“芯片的发明需要自由的思想和大脑，自由包括体系化的一切要素，它提供自由想象的物质条件，还提供机会、平等、尊重、保障和创造的宽松环境……它是文化宽容、自由浇灌和制度激励的结果。”http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20180424/939dd2203ca344a59baf44ba5b7559af.jpeg我觉得这段话说得非常好。推而广之，一切科技创新，都根植于自由的灵魂，而培育自由的灵魂，是教育的出发点，也应成为名校的一种标配。3如果说这种推行公平协商精神的做法重在人文积淀，下述举措则着眼于寻找科技人才培养的更直接的途径。不久前，为了在初高中阶段发掘出有特殊专长的人才，加强拔尖创新人才的培养，华为技术有限公司与深圳一所老牌知名中学合作设立了一个“特殊人才奖学金”，资助在基础学科等方面具有特殊表现的天才、偏才、怪才。我对14岁就考上北大、有“北大神童”之称的李书磊说过的一句话印象很深，他说，有两件事使你加深与这个世界的联系，一是发现爱情，一是发现天才。事实上，正如世界上没有两片相同的树叶一样，这世界上的人与人之间，也都存在禀赋、气质、悟性等方面的差别。或者说，地理表面有平原沼泽，也有高山峡谷；在熙熙攘攘的人群中，也一定隐藏着在某些方面异于常人的天才。发现天才不但加深了我们与这个世界的联系，也让我们更多地体会到了世界的意外之喜。但众所周知，在当前这种强调均衡、全面发展的教育模式下，许多天才的长板变成了短板。比如考试未必是他们的强项；他们对某种事物的惊人领悟力，未必能运用在对某个公式、定律的理解上。严谨的教育流水线上，他们要么按照某种模型成为整齐划一的产品，要么甚至被贴上次品标签，难以摆脱被埋没的命运。而华为与深圳这所名校的这一联手挖掘计划，无疑让他们有了更多被发现的可能，并由此获得更阔大的腾挪奇思妙想的空间。4说起偏才、奇才，很多人会想起因数学成绩零分或接近零分而得入大学门墙的闻一多、张充和、钱锺书等人。华为创始人任正非曾提出著名“歪瓜裂枣”理论：“枣是裂的最甜，瓜是歪的最甜，他们虽然不被大家看好，但我们从战略眼光上看好这些人。”http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20180424/b8c663d732a74aea9d5be15244dfb527.png▲任正非因为这句话，我对这位伟大企业家的敬意又多了一分，因为他超越世俗偏见，对“歪瓜裂枣”这个成语进行了重新定义，实际上也是对人才标准进行了部分先见性修正。事实上，孔子几千年前就发表了“因村施教”的观点，朱熹进一步发挥说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成”。作为世界上现代教育体系最为发达的国家，美国在强调缩小学业差距的同时，也非常重视有特殊天赋孩子的教育，美国立法规定，天才儿童有权利得到适合自己的教育服务；很多州明文规定，学区必须给资优生准备教育计划，这给很多天资迥异的儿童准备了更多成才的通道。http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20180424/717af70175164a46bf5cabe8b26aa80c.jpeg回到包括芯片在内的核心技术的自主研发上来，科研实力离不开长期积累，从根本上看，指向的是一个秉持什么样的教育理念的问题。从现在起，我们需要进一步优化教育的顶层设计，将那种填鸭式的陈旧的教学方式逐出教育门墙，调整人们心目中的名校标准，让一个人的灵魂获得更舒展地成长，为那些在某些方面天赋异禀的人的成长提供更多制度性保障。
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