半月谈记者了解到，抽调教师参与扶贫工作并非个例，在一些地方还比较普遍。由于脱贫攻坚时间紧、任务重，许多地方都面临扶贫干部人手不足的问题，教师作为知识分子在宣讲政策上有一定优势，因此被一些政府部门抽调参与包村包户脱贫工作。 需要指出的是，那位数学老师反映的现象，并不属于一般意义上的教育扶贫。作为拔穷根、阻断贫困代际传递的重要方式，教育扶贫是对贫困地区教育的扶持和提升，许多教师都参与进来，尤其是城市学校和教师，纷纷采取支教、教育资源共享等方式参与扶贫攻坚，值得大力提倡。 那么，教师被抽调参加与教育并不直接相关的扶贫工作，是否值得提倡呢？ 表面看，教师参与扶贫，能够缓解扶贫队伍人才不足问题，对完成紧迫的脱贫任务有一定促进作用。但实际上，教师牺牲了本该用于教书育人、研究业务的时间参与扶贫，即使能取得一定的效果，对整个社会的进步来说也不过是“拆东墙补西墙”，更何况教师在动员社会资源上并不具优势，参与脱贫往往是事倍功半，甚至成果寥寥。 一位贫困户通过教师的宣讲了解了一些扶贫政策，几十名学生却因此遭到了学习上的损失，这笔账划算吗？ 教师的天职是教书育人，不管是参与扶贫还是对社会做贡献，教师的主阵地始终应该在三尺讲台上。只有站在讲台上，教师才能对社会发挥出最大的作用。 当前许多贫困地区学校硬件条件改善，教师队伍却普遍面临人手少、素质待提升等问题。 对于贫困地区来讲，最需要的不是让越来越多的教师包村入户，而是要让越来越多的教师站到讲台上去，这才是政府部门需要着力解决的问题。（半月谈） | 
