符合孩子天性的教育,才是好教育!

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发表于 2018-7-6 15:05:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
我们崇尚天性教育,是因为,符合天性的教育才是好教育,才是真教育。而天性就是本能,所以,天性教育其实就是从本能出发进行的教育。教育教学应始终遵循孩子的天性,从孩子的本能出发来开展教育教学活动。
天性教育相对于后天养成教育而言,是以本能为入口开展教育的,自然顺畅,使受教者没有抵触,对教育的感受力良好,实现教育教学效果能够事半功倍。比如,玩是孩子的天性,孩子只有在玩的过程中,无论是情绪、思维还是行为才都处在最佳状态,对外界的感受能力、连接能力才最好,如果能在玩中进行教育教学,寓教于乐,玩中学,玩中做,那何尝不是一种成功的教育教学实践。
那都有哪些本能可以作为教育教学的入口呢?我们概括为五种:探究本能、社交本能、应激本能、制作本能以及艺术本能,我们称之为“五大本能”。之所以说是本能,是因为生而有之,先天具备。就拿探究本能来说,几个月大的婴儿,喜欢把手指嘬在嘴里,好像品尝美味,吮吸得啧啧有声,其实他是在探究自己的身体,通过吸吮手指了解了“手是身体的一部分”;等长到六七个月,只要见到或听到新鲜的东西,他就好奇地去抓,去找,这是在探究这个新奇的世界;再大些,你会发现孩子容易搞破坏,撕东西、拆东西,这其实也是探究本能使然;到了三四岁,会表达了,就会不停地问“为什么”……这一切都印证了孩子天生就喜欢探究。
还有防御本能,尽管孩子很小,但只要他曾经对某一个事物,某一个人产生过不好的感受,当他再次遇到同样的状况时,就会本能地启动应激反应。比如,小孩子打过一次针后,再次见到穿白衣服的医生,甚至是医院的红十字标志,他的本能反应就是远离,用哭闹来表达恐惧和抗拒,这是应激反应最直观的表达。
制作本能、艺术本能、社交本能就更容易说清楚了。比如,孩子们一般都喜欢玩橡皮泥、画画、折纸、搭积木、涂鸦等,都是制作本能使然;当制作完成,他会特别开心地向大人展示自己的作品,希望能得到大人的赞许,这是艺术本能使然;社交本能伴随孩子整个成长过程,从还不会说话时咿咿呀呀向爸爸妈妈表达所需,到再大些和小伙伴一起交流玩耍,都是社交本能的展现。
如果按照本能继续发展下去,那孩子的成长该是多么快乐幸福啊!可为什么越长越大,孩子的这些本能都弱化了呢?想想孩子的成长环境大致就能明白了。
他们终日被各种行为规范拘束着、管制着,要规规矩矩坐好,老老实实听讲,不能交头接耳,不能四处张望,不能乱涂乱画……一系列明文规定压制着,孩子还有什么自由探究的空间。当孩子兴奋地拿着自己的“大作”向你展示时,你头都懒得抬一下,脱口便是:“不好好学习,整天瞎画什么……”孩子的艺术本能、制作本能瞬间就被压制下去了;“整天就知道玩,跟×××混在一起,能学好吗……”类似的话被很多妈妈挂在嘴边,孩子的社交本能就这样被压制了。
凡此种种,孩子不但体会不到学习成长的乐趣,反而把成长和学习当成了一件苦差事,造成感受、情绪、社交、语言和思维上的障碍。如此说来,是传统教育和成人规则硬生生把孩子本能发展的通道给堵上了。
与传统学校教育不同,有一所小学崇尚天性教育,坚持从孩子的五大本能出发来进行教育教学,让孩子重新回到遵循生命本能的发展轨道上来。
以数学教学为例。传统的数学教学,按年级递增,一般都是从“认识”入手,也就是具体知识点的学习;然后是具体的“计算”类学习;接着是一些具体的“应用”。对于传统学校而言,“应用”其实也就是一些练习、考试,跟真正的实际应用不同,因为没有真实的环境让孩子们去具体应用,而小学中高年级才涉及“推理研究”和“数学思维”。数学在孩子们看来,就是枯燥的计算,没有任何兴趣可言。
这样看似顺理成章的教学过程,恰恰将孩子们的学习兴趣和感受力破坏了,孩子们无法很好地跟学科和老师连接起来,怎么能学出好的成绩。这所小学的数学教学直接从“应用”入手,让孩子们在用的过程中,体会知识和计算的重要性,从而激发他们主动学习的欲望。当孩子们带着探究去主动地学习数学的时候,推理研究和数学思维的形成就是自然而然的了。
“应用”的过程其实就是艺术本能的展示,孩子们在课堂上学到了新知识,艺术本能促使他们把学到的知识展现在同伴面前。他们的主题活动教学,给孩子们提供了这样的一个机会,让孩子们在活动中,在做与合作中,运用所学知识解决问题。由此,孩子们就会深刻体会到数学就是一个解决问题的工具。
说到这里,就不得不说说活动教学了。这所小学从孩子的五大本能出发来考虑,把活动教学作为主要的教学模式。每学科都有“五大”“五小”各十个主题。这么多主题,就是为了适应孩子们的探究本能,越是新鲜好玩的活动场景,越能引起孩子们的兴趣,激发他们的探究本能;在活动进行中,肯定会有合作,这就需要发挥孩子们的社交本能了,而在做中合作既是孩子们的本能需求,又能很好地提升他们的社交能力;活动过程中,肯定会遇到问题和矛盾,该如何应激?这就考验老师们的引导和平时的六力教育成果了;活动教学的主体部分是成果的制作和展示,这是孩子们的制作本能和艺术本能的爆发。每当孩子们在同伴面前展示自己活动成果时,那种成就感都会让他们更加自信,更加主动地去学习新知识。
除了学科教育,这所小学开展的一系列文化展示活动,比如教室文化节、拍卖会、演讲大赛等,都是从孩子的五大本能出发来设计的。孩子们动手动脑,沉浸其中,既检验了自身所学,又激发了学习主动性。如此说来,从本能出发来进行教育教学活动,更符合孩子天性发展的要求,能更好地激发他们的学习主动性,对他们学习兴趣和感受力的培养也有了更好的促进。
不仅如此,孩子们参加活动多了,慢慢也能自己组织活动了,但这还远远不够。他们的更高培养目标是让孩子们能创建活动,这才是成为活动家的标志。未来社会需要的是具有创新精神的活动家,他们也是朝着这个方向培养孩子的。

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